一、教材分析

本次作文是人教版十二册第二组习作。这是一篇想象作文，是口语交际教学的延续，要求十分明确。第一要写清楚想克隆什么。习作内容广泛，各个方面都可以写，只要感兴趣就行。第二要写清楚为什么要克隆。尽量从对人类有益的角度考虑。作文要求还给定了题目“假如我会克隆”，也可以补充题目“我要……”，还可以根据自己的习作拟定题目。

二、教学设计的指导思想

作文是个性化行为，是创造性学习。新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。倡导让学生大胆地想象，在习作中激发学生的创造力。根据这一指导思想，教学中要鼓励学生自主习作，自由表达，有创意的表达，发表独到的见解。教学要体现民主意识，让他们写愿意写的内容，让他们采用乐意用的文体和表现方法表达真情实感。要特别珍爱学生成果，对于学生个性化的只言片语要给予热情的欣赏和鼓励，随机指导，巧妙地引导学生释放自己的真情实感，完成本次作文的训练任务。

三、教学策略

1.激趣谈话引入、审题。学生自读习作训练内容，明确作文要求。

2.组织选材。本节课教学承接口语交际的教学，使口语交际与作文之间架起一座知识迁移的桥梁。让学生从口语交际中获得习作知识和习作材料，在素材方面做好习作前的准备。

3.构思说文。本节作文课以口语训练作为铺垫。作文指导过程中引导学生先说后写，从口述作文到书面作文。从口述向笔写过渡，也就是将内部语言转换为外部语言。在学生口述作文的过程中，教师指导、其他学生补充，共同完成了一篇完整的习作，学生从整体上觉察自己的构思有无疏漏，反过来再修改自己的构思，组织自己的语言达到“出口成章”的程度，把口语技能顺利地迁移到书面作文中。

4.讲评作文在教师批阅的基础上，选出比较好的文章，让学生读文欣赏，对作文进行品评，说说文章好在什么地方，问题出在哪里，应该怎么修改，学生在品评中不断提升自己的作文水平和运用语言文字的能力。品评之后让学生再次修改自己的文章，还可以给自己的文章写下简短的评语，提高学生修改作文的能力和欣赏能力。学生修改完之后再让学生读读自己觉得写得最好的段落或语句，充分展示学生个性化的语言，给更多的同学展示自我的机会。

【教学目标】

1.指导学生展开想象，自主表达，敢于发表自己的意见。

2.学生能写出语句通顺、层次清楚，内容具体的文章，表达自己的真情实感。

3.引导学生了解克隆技术未来的发展方向，尽量从对人类有益的角度考虑选材，尊重并重视学生的个性化感受。

4.训练学生的倾听能力和口头表达能力。

5.通过围绕目标广泛地查找资料，培养学生收集处理信息的能力，为作文教学做好铺垫。

【教学重、难点】

引导学生把“为什么要克隆”写具体。

【课前准备】

1.师生共同广泛查找有关克隆资料，弄明白什么是克隆技术。

2.作文教学之前教师完成口语交际的教学内容。

指 导 课

【教学过程】

一、谈话导入新课

同学们，电视连续剧《西游记》中孙悟空的七十二般变化让我们惊叹不已，他只要拔一根毫毛，轻轻吹一口气就能变出许多小孙悟空。孙悟空这种“复制”自身的本领在今天叫“克隆”。

（从学生感兴趣的故事入手，用学生已有的知识进行迁移。）

二、指导学生审题

过渡：昨天的口语交际课上我们交流了许多关于克隆的资料，同学们也谈了许多关于克隆的奇妙而大胆的想法，关于克隆的话题是多么有意思！今天这堂作文课又给了我们放飞想象的空间，我们一起看作文要求。

1.指名学生读作文要求。

2.说说这次作文提出了哪些要求，教师根据学生汇报进行归纳。

（让学生明确作文要求，抓住作文重点，做到有的放矢。）

二、指导选材

谈话：假如有一天你真的拥有了克隆这项技术，你会克隆什么？

（教师根据学生选材的具体情况给予指导，鼓励学生敢于想象进而引导学生学会想象，为培养创新能力打下基础，尊重学生个性化的感受。帮助学生确定所要写的内容，为口述作文打下基础。）

三、学生构思并口述作文

1.学生独立构思并想一想如何用语言表述自己的想法。

（给学生独立思考的空间，确定自己的写作思路，组织语言进行口述。）

2.同桌互相交流自己的构思，充实自己的作文内容。教师个别指导。

（同桌间的相互交流使学生的思路更清晰，让学生主动与他人交流自己的想法，学生说选材、说思路，互相补充使学生语言表达更成熟一些。这种合作让学生明确思路，明白写作的要点和方法。）

3.指名学生说文，其他学生评议，教师随机指导。

（新课标指出“写作是为了自我表达和与人交流”，此环节的设计用意是给学生创建宽松和谐交流的平台，让学生自由表达，强调习作的个性化。教学中要多给学生创造沟通的机会，充实学生习作内容。在学生口述作文时要珍视学生的“独特感受”，“既鼓励学生想人所未想，言人所未言，又培养学生的创新意识。”教师要开拓学生思路，组织同学互相评议，相互启发，取长补短。教师适时点拨。评议是相互修改的过程，学生在评议过程中，愿意表达自己的想法，愿意和同学沟通，渴望获得别人的理解与尊重。教师在学生的评议的基础上，恰当地加以小结，给予评价和鼓励，使学生有成功感，激发他们的习作兴趣，让他们无拘无束地表达、评议，完成由说到写的作文教学结构。教学过程体现作文指导、评议、评讲为一体，指导中有讲评，讲评中有指导，要努力调动学生的评价的积极性，师生共同评价，在评价中激发同学的创作灵感，提升学生的作文水平。）

四、学生独立完成习作

五、板书设计



讲 评 课

【评讲目的】

1.提高学生作文鉴赏水平。

2.提高学生自批自改的能力。

【教学过程】

一、介绍这次作文的总体状况

谈话：这次作文同学们选材很广：有的同学写的是克隆小动物，有的同学写的是克隆自己的亲人，有的同学写的是克隆人体器官，有的同学关注社会、关注环境，想克隆濒临灭绝的动物和植物，还有人想克隆我们的家园──地球。你们的奇思妙想蕴含着对美好未来的期待。文章不仅写清楚克隆什么，还重点围绕为什么要克隆具体写。连老师也十分佩服同学们丰富的想象力和驾驭语言的能力。

二、品评习作，多元讲评

指名学生读自己的文章，学生评议，欣赏习作。把学生习作用实物投影出示。教师相机面批。

（通过评议赏析，在品评中提高学生作文欣赏和评价水平，同时在品评中启发其他同学充实自己的作文内容，学会品评欣赏。教师面批作文，教给学生批改作文的方法，正确使用修改符号。）

三、修改自己的习作

1.轻声读自己的文章，并修改自己的文章。

2.说说发现自己的文章有什么毛病？又是怎么修改的？

（新课标也进一步提出了重视修改的要求：“修改自己的文章。”好文章是改出来的，但教师改出的好文章不一定是学生的，到底怎样修改，才能让学生接受和理解，成为学生的呢？我打算采用师生共同修改的办法，作文讲评前教师批阅学生习作进行眉批或只批不改，给学生留有一定的空间。评讲时，教给学生自批自改作文的方法。先让学生本人放声朗读自己的文章，发现习作中成功的和需要修改的地方，对不足之处作调整修改。）

3.选取自己文章中最精彩的语段读给别人听。

（给更多同学展示自我的机会，进一步提高学生鉴赏能力和自我欣赏能力。）

四、总结

这次习作同学们写得认真，改得仔细。文章流露着你们心中最真实的感受，展示着你们的美好憧憬与期盼。你们有梦想，这个世界也会因为你们的梦想而更加美丽。


教师简介

孟峰，男，1976年4月出生于宁夏。小学一级教师。

1997年毕业于银川师范，分配到宁夏永宁县通桥教委上河小学工作，任教语文学科，担任班主任工作。工作期间刻苦钻研业务，撰写的论文多次获县、市级奖。2000年被永宁县教育局评为优秀辅导员。2001年8月调入宁夏银川市实验小学，任教语文学科并担任班主任工作。在实验小学工作以来，以更高的标准要求自己，以更强的责任心投入到教育教学中，被学校评为优秀教师和优秀辅导员。2004年在学校公务员年度考核中获“优秀”等次。

2001年3月在永宁县小学语文阅读教学评比中获一等奖。

2001年4月在银川市小学语文教学研究会举办的小学语文阅读教学评比中获一等奖。

2001年5月在自治区小学语文阅读教学观摩评比中，执教《难忘的一课》，获二等奖。

2004年4月在银川市小学语文教学研究会举办的小学语文阅读教学观摩评比中获一等奖。

2004年5月在自治区小学语文阅读教学观摩评比中，执教《长征》，获二等奖。

2004年6月撰写教学设计《长征》，被银川市小学语文教学研究会评为一等奖。










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